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第五期?爭做學生引路人|王文海:做一個有情懷的溫暖型教師

來源: 發布時間:2018-09-28 10:12 瀏覽次數: 【字體:

第五期·爭做學生引路人|王文海:做一個有情懷的溫暖型教師

 

 

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教師名片

    王文海,男,中共黨員,中學數學高級教師,高三年級主任,第二黨支部書記。自參加工作以來,他始終手捧一顆愛心,嚴格履行教書育人的職責,無私奉獻,熱愛學生,為人師表,做到不圖虛名,不浮夸,在“傳道受業解惑”的道路上不斷探索和實踐,認認真真做事、老老實實為人、清清白白從教。曾獲縣級教壇新秀稱號,被評為市屬級優秀黨務工作者,縣級(市屬級)先進工作者、德育先進工作者等?!?/span>

 

 

言傳身教  以身作則

 

    在多年的德育管理工作中,王老師一貫注重工作的方式方法,讓自己融入學生的內心世界,管理上力求事半功倍。面對繁雜的德育教學管理,需要嘗試不同角色、不同面孔,有時笑容滿面、陽光燦爛,用微笑與學生進行交流,努力讓自己成為學生的 “良師、益友、知己”;有時又必須怒氣滿面、聲色俱厲,但一味地訓斥顯然不是最佳方法,王老師更愿意以一顆寬容而博大的心去感化學生、激勵學生,從挖掘學生的亮點入手去改變學生。王老師多年來取得的教育效果深得師生、家長的認同。

 

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    作為一名一線教育工作者,面對多元的社會,如何對學生進行有針對性的有成效的教育,這是一個復雜的、永恒的課題。王老師跟許多老師一樣,每天早出晚歸,忙備課,忙上課,忙處理學生事務,單調的重復,日復一日,幾乎成了他生活的全部。作為一個德育工作者,他信奉以心育心,以德育德,以人格育人格。在育人過程中“以身作則,言傳身教”能收到事半功倍的教育效果,這是他一貫奉行的工作作風。

 

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    學校無小事,事事皆教育,教師無小節,處處是楷模。王老師“不以善小而不為”,從小到親自彎腰拾起地上的一張廢紙、扶起倒在地上的一把拖把做起。在日常生活中規范自己的言行,以良好的道德風范,對學生進行教育熏陶,以無言之教感化學生。每當王老師早早去年級檢查各項紀律時,他總會一路走,一路撿,一路扶?!昂8缬衷谧鲋等樟税?,我們一起來幫你”,這是他聽到的比較多的一句話,這是無聲的教育收到的良好效果,說明養尊處優的高中生正逐漸成長。 身教重于言傳,榜樣的力量是無窮的。要求學生做的,自己必須先做到,不允許學生做的,自己堅決不做——這是王老師多年來一貫的準則。

 

精心耕耘 志在育人

 

    在年級教學管理中,王老師始終能擺正自己的位置,切實做到分工不分家,一方面急教師所急,想教師所想,換位思考,力求盡自己所能最大限度地為老師們做好教育教學各方面的服務工作,另一方面又采用多種方法去鼓勵老師們勤勉工作所取得的成績,如在晚自修管理中,每每看到老師們忙碌的身影和教室里寂靜無聲的場景,這是多美的一道風景線??!

    王老師在感動之余會即興改編歌一曲:

   

    越州的夜啊靜悄悄 / 只見學生急匆匆地跑

    高三的學生就是不一樣 / 相遇中露出甜美的微笑

    倒計時輕輕地撕 / 時間你輕輕地走

    勤奮的孩子多么辛勞 / 回到了教室學習的地方

    讓我們的孩子好好自修

      

 在學考選考來臨前的沖刺階段,為激勵全體師生奮勇向前,王老師會適時地寫道:

   

    物理化學 / 歷史地理

    在我心中重千斤

    無論何時 / 無論何地

    心中一樣重

 

 在全體師生的共同努力拼搏下,當學考選考成績出來后,看到如此驕人的成績需要點贊時,王老師又會送上:

 

    這是心的呼喚 / 這是愛的奉獻 / 這是團結的力量,

    E等也望而卻步 / AB之花處處開遍

    啊 / 只要人人都獻出一點愛

    年級將變成美好的人間

 

在王老師管理的年級教師團隊里,教師之間總是相互協作,共同奮斗,一起打拼,一起進步,在疲勞的身心背后總能到一絲溫暖,在愉悅和諧的工作氛圍下,每天總能看到喜人的進步。

 

站好講臺 樂教樂學

 

 在教學崗位上,王老師也與全體老師一樣,兢兢業業,一絲不茍地完成各項教學常規,重視備課,向課堂40分鐘要質量,充分提高課堂教學的效率。一直以來,他注重充分發揮教師主導、學生主體的地位,注重與學生的情感交流。每天午休和晚自修值班期間,總有一批批的學生來請教問題,他的辦公室成了為學生“解疑難”的場所,久而久之,不是他任教班的學生也聞訊而來,他都是來者不拒,一視同仁,絕無怨言。經過多年的教學經驗積累,在他自己的不斷努力下,王老師逐漸形成了自己“趣、實、活”的教學風格,其數學課也越來越受到學生們的喜愛,讓學生感覺到學習數學是一種快樂、一種享受。

 

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 作為老師,表揚成績好的、作業做的好的是常態,但在王老師的課上,時時能聽到另一類點評:“昨天作業中某某同學錯誤較多”,這是王老師獨特的一種教育方法,里面蘊含著這樣幾層意思:其一是某某同學(該同學往往是基礎欠好或學習態度欠佳的同學)這次作業是他獨立完成的,而不是從別人那里抄來的。該生作業中盡管錯誤多,也肯定比抄來的效果要好,表面批評實則表揚;其二是要讓學生“愛”上犯錯誤,慶幸錯誤是暴露在作業里而不是出現在考試中;其三是又要恨這個錯誤,別人掌握了的知識自己還沒掌握,說明有待于更進一步的努力。在這種愛恨交替的求知過程中,學生能感受到學習壓力的減輕,能享受到課堂的輕松愉悅,從而提高對數學學習的興趣和積極性。

 

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  一位2015屆畢業生留給王老師的一張卡片:“敬愛的王老師,您是一位幽默詼諧的老師,您最大的亮點就是負責任,感謝您這一年中為我們付出的心血,在您的數學課上得總是那么津津有味,令人振奮,是您讓我們在數學上有如此的進步和成功。一路有您,學習數學也是快樂的,祝老師一生平安快樂?!蹦艿脤W生如此評價,付出的一種回報,王老師工作的幸福指數也得以提高許多。

 

結語

 

不忘初心,繼續前行。在今后的工作中,王老師將把過去的成績作為新的工作起點,以更高的標準嚴格要求自己,以更務實的工作態度,一如既往地認真學習、勤奮工作,以做一個溫暖的老師為目標,為孩子們美好的明天貢獻自己的力量。

 

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